Een recente studie heeft de emotionele en cognitieve reacties onderzocht van universitaire docenten die Engels als vreemde taal onderwijzen (EFL) op het gebruik van Generatieve AI, met name ChatGPT, in het hoger onderwijs. Door gebruik te maken van een uitgebreid Technology Acceptance Model (TAM), werden de gegevens van 187 geldige enquêteresultaten en kwalitatieve analyses van open vragen geanalyseerd. Deze studie richtte zich op hoe de perceptie van nut en gebruiksgemak van invloed is op de houding van docenten, en hoe deze houding vervolgens hun bereidheid voorspelt om ChatGPT te integreren in hun dagelijkse lespraktijk.
Uit de bevindingen blijkt dat de perceptie van het nut en gebruiksgemak van ChatGPT een belangrijke rol speelt in de acceptatie door docenten. Deze factoren voorspellen namelijk de gedragsintentie om de technologie te adopteren. Ook zijn zelfeffectiviteit en ondersteunende voorwaarden van invloed op het waargenomen gebruiksgemak, terwijl angst en technologische complexiteit geen directe invloed bleken te hebben. Verder kwam uit een mediatie-analyse naar voren dat ondersteunende voorwaarden en zelfeffectiviteit indirecte bevordering van acceptatie mogelijk maken via de kernvariabelen van het TAM.
Hoewel eerdere ervaring met AI slechts een minimale invloed had op de houding van docenten, waardeerden de docenten de potentie van ChatGPT voor lesplanning, inhoudsgeneratie en studentenbetrokkenheid. Er waren echter ook zorgen over de betrouwbaarheid van de tool, digitale gelijkheid en pedagogische afstemming. Deze inzichten benadrukken de cruciale rol die universiteitsdocenten spelen bij de succesvolle implementatie van ChatGPT.
De studie roept op tot blijvende institutionele ondersteuning, gerichte praktische training en een ontwerp dat zich richt op gebruikersbehoeften om de kloof tussen theorie en praktijk in AI-ondersteund EFL-onderwijs te overbruggen. Hierbij wordt het belang benadrukt van het bieden van continue ondersteuning en training voor docenten, zodat zij zich comfortabel voelen met het integreren van nieuwe technologieën in hun onderwijspraktijk.
De studie werd financieel ondersteund door het Xi’an Jiaotong-Liverpool University Teaching Development Fund en een speciaal project van de provincie Jiangsu gericht op de hervorming van het talenonderwijs in het kader van hoogwaardige ontwikkeling. Het onderzoek vond plaats onder strikte ethische richtlijnen en alle deelnemers verleenden hun elektronische geïnformeerde toestemming voorafgaand aan de gegevensverzameling. Deze gegevensverzameling duurde ongeveer drie maanden.
De bevindingen van dit onderzoek kunnen bijdragen aan een beter begrip van hoe docenten zich aanpassen aan technologische veranderingen in het onderwijs. Het biedt waardevolle inzichten voor onderwijsinstellingen die AI-technologieën willen integreren in hun curricula en kan dienen als basis voor verdere studies naar de implementatie van AI in het onderwijs. Door te focussen op de behoeften en zorgen van docenten, kunnen beleidsmakers en onderwijsinstellingen effectievere strategieën ontwikkelen om de acceptatie en het gebruik van AI in het onderwijs te bevorderen.